在当今中国，作文写作无疑是学生学习过程中一项非常重要的技能。然而，学校作文、竞赛作文以及文学创作三种不同的作文评价体系并存，造成了评价标准的混乱。这种现象不仅增加了教师在教学方面的负担，也让孩子们在写作上感到无形的压力。想象一下，一个学生从小学三年级到高中三年级，必须在这三种评价体系的考验下不断前行，只有顺利通过，才能在学业上取得好成绩。相反，那些仅仅擅长日常学校作文的孩子在面对中高考的作文时，往往会感到无从下手；而热爱文学创作的孩子们在中高考作文中也未必能拿到好分数。为了适应社会的需求，中国的孩子们必须掌握三种不同的写作风格：一是写给老师看的作文；二是写给中高考及比赛评委看的作文；三是写给读者或者自己欣赏的作文。
思考与探索
喜阅君一直致力于探索一套能够将学校作文、竞赛作文和文学创作相结合的教学体系。然而，很多时候学校老师心中所持有的标准是相对固定的。然而一个孩子在成长过程中，却需要适应三个截然不同的标准。如果教师过于坚持单一的作文评价体系，那么无疑会限制甚至扼杀孩子们在写作方面的天赋和创造力。
提升写作能力的重要性
如何有效地提高孩子的写作能力，减少教学资源的浪费，并使作文教学事半功倍？喜阅君认为，老师和家长首先必须深入理解当今中国作文的三大评价体系。
学校作文评价体系——通过型评价体系
自新中国成立以来，在计划经济的影响下，学校作文形成了一种以“语言文字”训练为基础的计划型作文教学体系。这种教学模式从写人、写事、写景、写状物、写活动、说明、议论等方面构建了一个相对封闭的“八股”式教学体系。
以写事为例，孩子们的作文必须包含时间、地点、人物、起因、经过及结果等要素；而在状物作文中，又需要涵盖形状、颜色、结构、味道、品质、用途等方面。这些要求使得每一次写作就像是在解答一道数学题。教师在对习作的评价时，基本上也是依据这些要点进行打分。一方面，这种客观的评价体系确实使孩子们掌握了基本的语文知识运用能力，但另一方面，它也剥夺了孩子们在文字表达中应有的个性与思想。
例如，在喜阅君的教研组进行的一项长达15年的科研实验《帮卖炭翁推车》中，参与者涵盖了全国11个省份的12737名小学三年级至初中三年级的学生。结果显示，97.28%的孩子写出的作文类型雷同，内容大致相似。
这种情况也可以从另一篇名为《一只苹果》的作文来看。孩子们在写这篇作文时，首先想到的便是状物作文的格式要求，并开始从苹果的来历、颜色、形状、味道等方面进行描写。虽然这样的作文在评审中可能得到“甲”或“甲+”的评分，但在中高考及各类作文竞赛中，肯定无法取得理想的成绩，更不能被刊登发表，因为它不符合中高考及竞赛作文评价的另一套标准。
中高考及竞赛作文评价体系——选拔型评价体系
如果说学校作文的通过型评价体系是强调“大家都好”的写作方式，那么中高考及竞赛作文评价体系更关注如何培养与众不同的写作风格。它强调对学生作文差异性的评价，从不同主题、材料角度和风格等方面积极挖掘个性思想。
可以举一个例子，曾经在浙江省，一位高考考生用白话文构建的《赤兔之死》获得了当年高考的第一篇满分作文。此后，高考满分作文中涌现了不少以故事、诗歌甚至武侠小说为题材的优秀作品。若要让作文轻松获得满分，确保在竞赛中拿到好名次，以《一只苹果》为例，一位五年级的学生在12分钟内便完成了一篇速度练习作文，文中写道：“我，一个曾经美丽过的苹果，现在却被放置在一个沾满污渍的破盘里，而破盘在一张破桌子上，破桌子又在一间破房子里。”这个故事引人入胜，生动地描绘了苹果的遭遇和情感。
然而，传统学校作文的评价标准是以“语言文字”为主，而中高考及竞赛作文的评价标准则更注重“语言文学”的运用。从实际观察来看，许多孩子对于写学校作文并不情愿，而对于竞赛类作文更是兴趣缺缺，他们真正热爱的，往往是充满个性和创意的作文。
创作型作文评价体系——可读型评价体系
每个孩子从出生之际都应当是写作的天才，他们对世界的好奇、对未来的憧憬与迷惘，都会为他们创造出一篇篇动人的作品。
然而，在现实生活中，孩子们之所以无法成为作家，主要原因在于缺乏表达思想的技巧和手段，此外杂乱的信息与思想常常让他们无法有序地整理自己的思路。孩子们最想写的，往往是那些充满天马行空、自由创意的个性化作文。以儿童文学畅销书《哈里·波特》为例，它的成功反映出孩子们对于奇幻故事的向往。
再举一个例子，喜阅君的一名学员在灵感涌现后，创作出了一部超过17万字的长篇小说，讲述了外星苹果与伙伴们在校内外的冒险故事。这类作文让孩子们乐在其中，兴致勃勃地写作。然而，我们并不能将这种写作方式视为放之四海皆准的范式，因为如果孩子在单元测验中以这样的方式写作，老师的评语很可能会是“不及格”，而在中高考作文中，得分也难以理想。
在西方国家，作文教学评价体系以“语言文化”为标杆，孩子们可以自由表达、标新立异。而相比之下，中国的孩子们在写作上的付出却显得更加沉重。
顺应历史
目前，尚无机构能够有效统一中国作文的评价体系。既然历史无法改变，我们只能顺应其发展。因此，喜阅君在过去的十年中，结合孩子的认知规律，创建了以孩子个性文化为基础的零起点作文系列以及以中高考及竞赛为基础的建筑作文系列，旨在融合这三种评价体系，以“语言文化”为标杆，发展个性化写作的系列教学。这样的探索，期待能够为孩子们打开一扇通往写作自由与创造力的大门。
